Нерешённые проблемы лингвистики

Некоторые вопросы, перечисленные ниже, касаются нерешённых проблем лингвистики как таковых, т.е. тех, для которых не существует решения. Другие могут быть обозначены как предмет дискуссий, следовательно, это те проблемы, единого решения для которых (пока) не существует, а имеются только мнения отдельных лингвистических школ и учёных.

Лингвистика

Теоретическая лингвистика

Фонология Морфология Синтаксис Семантика (+лексическая) Прагматика Когнитивная лингвистика Генеративная лингвистика

Дескриптивная лингвистика

Антропологическая лингвистика Эволюционная лингвистика (сравнительно-историческое языкознание, этимология) Фонетика Социолингвистика

Прикладная лингвистика

Компьютерная лингвистика Судебная экспертиза Усвоение языка Языковое тестирование Развитие речи Прескриптивизм Антропологическая лингвистика Нейролингвистика Психолингвистика Стилистика Переводоведение

Прочее

Письменность Дешифровка Типология История лингвистики Языки мира Нерешённые проблемы

Портал:Лингвистика

Общие представления

• Есть ли универсальное определение слова?
• Есть ли универсальное определение предложения?
• Существуют ли универсальные грамматические категории, которые присутствуют во всех языках?
• Могут ли элементы, содержащиеся в словах (морфемах), а также в предложениях (синтагмы), явно следовать тем же принципам?
• Как разграничить языки и диалекты?
• Как появилась грамматика?
• Как возникли креольские языки?

Языки

• Происхождение языка является главной нерешённой проблемой, невзирая на многовековой интерес к этой теме.
• Неклассифицированные языки (языки, чья генетическая принадлежность не выяснена, главным образом из-за нехватки материала).
• Отдельный случай представляют изолированные языки.
• Нерасшифрованные письменности.

Психолингвистика

• Происхождение языка
  • Возникновение грамматики^[1]
• Усвоение языка:
  • Спорно: усвоение языка детьми (начальное усвоение языка). Как именно дети учат язык? Во-первых, дебаты представлены двумя противоположными мнениями: психологическим нативизмом, т.е. способностью языка быть «вшитым» в мозг человека, и обучению языка с «чистого листа», при этом подразумевается, что язык приобретается в результате взаимодействия с окружающим миром. Во-вторых, это дебаты вокруг проблемы природа и воспитание.
  • Методика обучения иностранному языку: как язык располагается в мозгу человека? Есть ли особая зона в мозгу, ответственная за развитие языковых способностей, или язык занимает «чужие» области?
  • Как можно объяснить, почему конечные навыки изучения иностранного языка, как правило, меньше зависят от способностей носителя языка, поскольку обучающиеся иностранному языку имеют разную успеваемость?
  • Усвоение языка животными: насколько можно обучить животных языку (например, синтаксису)?
• Общий вопрос: можно ли провести этико-психолингвистический эксперимент, чтобы ответить на эти вопросы?

Перевод

• Есть ли объективный эталон качества перевода?^[2]

Примечания

1. ↑ «Искусственная эволюция языка: обзор», "Journal of Artificial Societies and Social Simulation", том 5, номер 2 (англ.)
2. ↑ «Функциональный метод теории перевода», Роберт Спенс, 2004, ISBN 3-89825-777-0, диссертация. (англ.)